Экскурсионное дело и туризм

Экскурсионное дело и туризм. Понятие «экскурсия» и понятие «туризм» очень близки и поэтому иногда смешиваются. Их основное отличие в том, что «экскурсия» в основе — метод восприятия окружающего мира, «туризм» же — общественное движение, а на Западе и коммерческое дело. Экскурсионные моменты всегда входят и входили в туризм, но экскурсия может быть четко построена и проведена и не в плане туризма. В туризме всегда есть момент отдыха и физкультуры, а экскурсия свой упор делает на образовательном моменте, часто являясь звеном организованного учебного курса. Общественно-политические моменты сильны и в туризме, и в экскурсии, но они носят не всегда однородный характер. Развитие экскурсионного метода тесно связано с борьбой против схоластики в школе, с рождением и ростом новой педагогики. Еще Ян Амос Коменский (см.; 1592—1670), настаивая, что в школах надо учить вещам, а не словам, создал почву для школьной экскурсионной практики и методики: для того, чтобы изучать вещь, необходимо принести ее в класс; если нельзя ее принести, то нужно выйти из класса и изучать ее на месте, а это и есть экскурсия (excursio — выход). С начала XIX в. передовые школы Западной Европы (Германия и Англия в первую очередь) начинают уделять значительное внимание экскурсионному делу. Отдельные школы, главным образом частные, вводят экскурсию как метод преподавания, равноценный занятиям в классе или в школьной  лаборатории. В древности и в средние века черты туризма носят «пилигримаж», богомольные путешествия к «святым местам», часто связанные с торговыми интересами и задачами. В новое время, до половины XIX в., путешествия для отдыха, развлечения или с образовательными целями были доступны лишь верхам европейского общества. Развитие в первой половине XIX в. водного и сухопутного парового транспорта дало могучий толчок развитию туризма, во много раз удешевив стоимость проезда, сделав его комфортабельным и скорым. В XIX в. туризм в Западной Европе и в Америке стал не только большим общественным движением, но и крупной отраслью торгово-промышленной деятельности. Всемирно-известная английская фирма «Кук и сын» — крупнейшее предприятие, охватывающее сетью своих контор большую половину земного шара, имеющее большое количество своих отелей и разнообразных средств передвижения. Выбрав в куковской конторе тот или иной маршрут, путешественник получает на руки книжку с отрывными купонами, которыми и расплачивается за железные дороги, пароходы, гостиницы. На вокзале его встретит автокар Кука и отвезет в собственную или арендованную Куком гостиницу, где к его услугам полный пансион, ванна и ежедневные организованные осмотры города, его района и их «достопримечательностей» под руководством особых гидов. Образовательный уровень этих осмотров крайне низок; основная задача куковских «экскурсий» — удовлетворить примитивное любопытство своих клиентов. Многие железнодорожные общества и пароходные компании на Западе имеют свои туристические бюро, основная установка которых — повысить коммерческие обороты своей организации. Деятельность всех туристических бюро коммерческого типа рассчитана на различные слои буржуазного общества, начиная с лиц среднего достатка и кончая американскими миллиардерами, путешествия которых этими бюро обставляются со сказочной роскошью. Но и туристу среднего достатка эти бюро предоставляют много комфорта, на организацию которого этими организациями обращается особое внимание. Правительства, городские и районные муниципалитеты всячески идут навстречу туристическим организациям, учитывая тот огромный доход, который получается от массового туризма, в частности от иностранных туристов, везущих с собой валюту. Государственные и частные железные дороги и пароходства, а в последние годы и автотранспорт вводят для туристов особые удешевленные тарифы, оказывающиеся коммерчески выгодными ввиду массового характера туризма. Швейцария (см. XLIX, 267/68), Италия, город Париж свое экономическое благополучие строят в известной степени за счет иностранного туризма. Колоссальнейший универсальный магазин Вертхейм в Берлине в довоенное время процветал главным образом благодаря русским туристам. Современный кризис на Западе сильно ударил по этого рода туризму, значительно сократив его размеры.

Западная Европа и Америка покрыты сетью общественных туристических организаций. Они охватывают различные классы и общественные слои европейского и американского общества и носят общественно-политический характер, все более и более становящийся острым и четким по мере обострения классовой борьбы. Тесно они связаны и со спортивным движением. Часть этих туристических организаций вырастала из спортивных кружков и обществ; все они при общественно-политической установке вводят в свои задачи физическую закалку своих членов и поэтому много места уделяют спорту. Политические партии — в Германии, например — в своей политической работе среди подрастающего поколения большое внимание уделяют юношескому туризму, который «дисциплинирует, закаляет и воспитывает в национальном духе» молодежь (организация «Перелетные птицы»). Образовательной работе в этих организациях уделяется серьезное внимание: она организована так, чтобы формировать определенное мировоззрение. Буржуазные и реформистские туристические организации на Западе стремятся втягивать в туризм рабочих, придавая своим путешествиям характер приятного отдыха, отвлекающего, по их мнению, от острых вопросов современной классовой борьбы. Но многочисленны и растут за последнее время рабочие туристические организации, ставящие себе целью воспитывать молодежь в духе интернационального воспитания, дисциплинирования воли и закалки организма (см. рабочий класс в Германии, XXXIV, 743/46).

В России экскурсионная работа выявилась и оформилась раньше, чем туристическое движение. Уже в 80-х годах XIX века в некоторых гимназиях и реальных училищах в каникулярное время организуются дальние экскурсии для учащихся старших классов. Объектом таких поездок обычно являлся или Крым и Кавказ, или столицы, или другие крупные городские центры. Образовательный материал строился на географическом ландшафте и на культурно-исторических памятниках преимущественно. Воспитательный момент нередко включал «богомолье» (Москва, Киев). Участники едут за свой счет, руководитель-педагог — обычно энтузиаст экскурсионного дела — отдает свой труд и время бесплатно. Наметившееся с 90-х годов оживление педагогической мысли в связи с развитием оппозиционного общественного движения уделяет большое внимание и силы на борьбу со схоластикой школьного преподавания. Возникавшие школы нового типа (например, коммерческие училища), все растущие в числе частные школы, часто руководимые крупными педагогами, ставят целью вести преподавание на началах наглядности и конкретности. Экскурсии начинают завоевывать себе постоянное место в школе, как один из методов преподавания, столь же нужный и важный, как и классное преподавание. Ведущую роль в этой реформе играют частная и общественная школы; в казенных школах царила рутина, и экскурсия, преимущественно дальняя, была редким эпизодом редкой школы. Даже циркуляр министра народного просвещения, от 2/VIII.1900 г. об отмене летних каникулярных работ и желательности образовательных прогулок и путешествий первые годы прошел — за редкими исключениями — мимо казенной школы. Крупным толчком для развития дальних школьных экскурсий был опубликованный министром путей сообщения тариф 1901 г., предоставлявший ученикам низшей школы бесплатный проезд на расстояние до 50 км и 50% скидку на расстояние до 300 км. Для средней школы он устанавливал скидку в 50% на любое расстояние, открывая возможности далеких поездок (одно время скидка достигала 75%). В 1910 г. Отдел, естествознания Педагогического музея военно-учебных заведений в Петербурге провел анкету по средней школе, где были вопросы о постановке экскурсионного дела  211 учебных заведений дали положительный ответ. На методических совещаниях при курсах для учителей средней школы, проводимых Союзом деятелей средней школы в 1906, 1907 и 1908 гг., впервые обсуждались методические вопросы школьно-экскурсионного дела, рождалась экскурсионная методика. В 1910 г. вышла книга, составившая эпоху в экскурсионном  деле, впервые четко формулировавшая основные принципы экскурсионной методики. Книга эта составлена группой преподавателей одной из передовых школ того времени — петербурского Лесного коммерческого училища под редакцией Б. Е. Райкова: «Школьные экскурсии, их значение и организация». Книга эта опиралась на экскурсионный опыт этой передовой школы, которая ввела экскурсии в программу преподавания как метод, равноправный с классной и лабораторной работой. В течение семигодичного курса проводилось до 50 экскурсий местного характера, 7 — в ближайшие окрестности Петербурга и 3-4 дальние поездки в каникулярное время. Экскурсии органически связывались с проходимыми курсами естествознания, истории, литературы и были для учащихся обязательными; на их организацию отпускались средства из бюджета школы. В первое десятилетие XX в. впервые организуются дальние экскурсии в высшей школе. Профессор И. М. Гревс в  Ленинграде, много работавший над организацией экскурсий и в средней школе (Тенишевское училище), в начале XX в. проводит ряд экскурсий со студентами по культурным памятникам Западной Европы.

Туристическое движение в России развивается позже. Старейшая организация — Крымский горный клуб (1890). Цели клуба: 1) изучение Таврических гор и всего ландшафта Крыма в целом; 2) содействие туристам по Крыму; 3) поддержка местных отраслей сельского хозяйства, садоводства и кустарничества; 4) охрана природы и культурных ценностей Крыма. Клуб проводит ежегодно большое количество экскурсий на началах самоокупаемости со школьниками, со взрослыми туристами, издает ежемесячный журнал «Записки крымского горного клуба». В 1902 г. основывается Кавказское горное общество в Пятигорске и Кавказский горный клуб, которые особое внимание уделяют развитию альпинизма.

Основанное в 1895 г. «Российское общество туристов» носит спортивный характер, уделяет большое внимание велосипедным пробегам, издает специальные карты велосипедных маршрутов и объединяет небольшой кружок своих членов. В 1907 г. в Москве входит в общество группа педагогов и общественных деятелей, и его деятельность приобретает широкий общественный характер в комиссии образовательных экскурсий. Комиссия ставит себе целью обслуживать главным образом учительство низшей школы, среди передовых слоев которого с 90-х годов пробуждается тяга к экскурсиям, как могучему образовательному средству. Работа комиссии, оборванная войной 1914 года, идет с большим успехом. Здесь практически вырабатываются методические и организационные принципы образовательного туризма: продуманный маршрут, оборудованные культурными силами базы, где читаются лекции и ведутся местные экскурсии, где организуются лабораторные занятия. Экскурсии крайне дешевы: участники пользуются железнодорожной скидкой, питание, помещение и культурное обслуживание не превышают 1 р. в день. 3-хнедельная экскурсия в Крым с проездом из Москвы обходится в 36 руб. Через год та же группа общественных деятелей организует экскурсии для учителей за границу при учебном отделе «Общества распространения технических знаний». Комиссия экскурсий за границу периодически издает сборники: «Русские учителя за границей» и путеводители по большим городам Европы. Война 1914 г. обрывает деятельность и этой комиссии.

Октябрьская революция, ставя перед страной огромные культурные задачи, открывает новую эпоху в экскурсионном  деле и формирует подлинное туристическое движение, охватывающее в настоящее время сотни тысяч пролетарской молодежи.

Открытые для широких масс культурные сокровища прошлого, все растущие объекты социалистического строительства, постановка новых культурных и научных проблем — все это способствует широкой практической постановке экскурсионного дела, как в стенах новой трудовой школы, так и во внешкольной политпросветительной работе. В 1918—19 гг. в Ленинграде и Москве читаются впервые курсы по методике экскурсионного дела, начинают создаваться кадры специалистов экскурсионного дела. В обеих столицах в 1920 г. создаются научно-исследовательские институты экскурсионного дела, и ежегодно выходят книги и сборники, посвященные методике экскурсий. Лозунгом экскурсионной методики первых лет революции является «исследовательский» характер экскурсионной работы. Изучению современности и создавшего современность революционного движения уделяется особое внимание. И, наконец, выдвигается необходимость сочетать экскурсию с общественно-полезным трудом. Возникают специальные экскурсионные учреждения, непосредственно обслуживающие экскурсантов и вместе с тем ведущие и методическую работу. В 1923 г. Центральный музейно-экскурсионный институт в Москве, руководимый А. Я. Заксом, возобновляет дальние образовательные экскурсии (Крым), особое внимание уделяя методике проработки маршрутов и вопросам культурного обслуживания экскурсантов. Аналогичная организация возникает при Главполитпросвете (Наркомпрос), и в 1926 г. происходит слияние этих организаций, вылившееся в конечном итоге в организацию акционерного общества «Советский турист». В 1927 г., после вступления в члены значительной группы комсомола, «Российское общество туристов» реорганизуется в массовую пролетарскую организацию и в 1930 г. вбирает в себя «Советский турист», принимая название «Общество пролетарского туризма и экскурсий» (ОПТЭ). Уже в 1930 г. это общество приобретает массовый характер, насчитывая на территории Союза до 50 000 членов. В следующем году число членов ОПТЭ более чем утраивается — 165 511, в 1932 г. рост этой организации еще усиливается и превышает 700 000 чел. Уже теперь можно сказать, что в Союзе нет крупной фабрики или завода, где не было бы ячейки ОПТЭ. К концу лета 1932 г. число участников экскурсий, организованных ОПТЭ, достигает нескольких миллионов, из них в дальних экскурсиях свыше 500 тыс. Значительного развития достигли научно-исследовательские экспедиции, работающие на Памире, в Тянь-Шане, Якутии, Ойратии, на Тунгуске, в Лапландии, в Башкирии, на Урале и в других районах. Свыше 80% участников экспедиций — рабочие. Первый всесоюзный съезд ОПТЭ весной 1932 г. таким образом, определяет свои задачи: «Пролетарский туризм в СССР неразрывно связан с социалистическим строительством. Он вырос и развился на базе успехов социалистической стройки, повышения культурного, политического уровня трудящихся и улучшения их материально-бытовых условий. Пролетарский туризм в СССР наглядно знакомит широкие трудящиеся массы с ходом социалистического строительства, природой и экономикой Советского Союза, повышает культурно-политический уровень трудящихся, содействует укреплению военной мощи СССР, участвует в борьбе за овладение техникой и подготовке кадров, организует здоровый, разумный отдых, сочетая его с массовой общественно-политической работой. Пролетарский туризм является одной из социалистических форм организации быта трудящихся, внедряет качества и навыки, необходимые для нового человека, члена социалистического общества».

В 1929 году возникает крупная туристическая организация «Интурист» специально для обслуживания приезжающих в СССР иностранцев, число которых с каждым годом растет.

Методика экскурсионного дела. Основой экскурсионной работы является зрительно-моторное восприятие, являющееся могучим фактором развития зрительной грамотности. Зрительная грамотность открывает овладевшему ею огромные возможности острого и ясного восприятия современности, расширения умственных интересов, приобретения положительных знаний, развития художественного восприятия в сфере изобразительных искусств. Работа экскурсанта, как правило, строится как работа коллективная; она всегда активна. Отсюда огромная роль экскурсии в общественно-полезном труде.

Экскурсия в школьной работе может быть связана с проходимыми в школе образовательными дисциплинами, — экскурсии обществоведческие, природоведческие, культурно-исторические, литературные, геологические, и т. д. Дальние школьные экскурсии обычно являются краеведческими. Экскурсии в туризме чаще всего последнего типа, но нередко имеют и специальный уклон, обычно связанный с производством. Например, ячейка ОПТЭ металлургического завода в провинции организует экскурсию в Ленинград на Красный Путиловец с целью углубить, заострить свои специальные знания или организовать социалистическое соревнование тех или иных цехов.

Основным экскурсионным материалом являются объекты, доступные зрительному анализу. В обществоведческих экскурсиях такими объектами являются монументальный материал, демографический и объекты природы. В краеведческих — объекты социалистического строительства в связи с географическим ландшафтом. Экскурсионное восприятие не ограничивается, однако, зрительно-моторным; например, в экскурсии по птицам играет большую роль слуховое восприятие; другие внешние чувства человека также часто играют немалую роль. Так накапливаются экскурсионные факты. Увязка этих фактов, понимание их определяются степенью подготовки в области той или другой дисциплины, общественной целеустремленностью, научным марксистско-ленинским мировоззрением.

Литература. «Туризм» Л. Бархаш, «Спутник туриста» (1927); Г. Бергман (ред.). «Первая книга туриста» (1927); Антонов-Саратовский, «Беседы о туризме», (1980); Л. Гурвич, «Социалистическое строительство и пролетарский туризм», (1931); И. А. Гейнике, «В вагоне, на пароходе, в лодке», (1931); Резолюция I Всероссийского съезда ОПТУ (1932). Методика экскурсионного дела: Б. Е. Райков (ред.), «Школьные экскурсии, их значение и организация» (1928): его же, «Методика и техника ведения экскурсий» (1922): Я. А. Гейнике, «Методика экскурсионного дела» (сб. «Культ.-историч. эксп.», 1923); его же «Демографические экскурсии» (сб. «методика и практика экскурсионного дела», 1926); Л. Бенкен, «Биологические экскурсии летом», (1926); М. Ю. Пиотровский, «Физика на открытом воздухе» (1926); его же, «Физика в летних экскурсиях», (1926); Я. Л. Анциферов, «Литературные экскурсии» (1927): его же, «Петербург Достоевского» (1923); его же, «Быль и миф Петербурга» (1924), его же «Теория и практика экскурсий по обществоведению» (1926); Л. Шик, «Самообразовательные экскурсии» (1929); А. Я. Закс (ред.), «На каждый день» (1930).

Н. Гейнике.