Лесгафт Петр Францевич

Лесгафт, Петр Францевич, известный анатом и педагог (1837-1909). Родился в семье ювелира, был в учениках у аптекаря, откуда бежал и самостоятельно подготовился к старшим классам петроградской немецкой гимназии (Annenschule). В 1861 году окончил медико-хирургическую академию, где сначала увлекался химией под руководством профессор Зинина, а затем всецело отдался изучению анатомии, — главному предмету своих последующих занятий. В 1865 году издал свою докторскую диссертацию «Об окончании продольных мышечных волокон прямой кишки», а в 1868 году был избран казанским университетом на кафедру физиологической анатомии. Академическая деятельность его, однако же, скоро прервалась, так как он был лишен права преподавания и уволен в 1871 году министерством за разоблачение университетских порядков («Что творится в казанском университете» «Санкт-Петербургские Ведомости», 1871, №262). Лесгафт вернулся в Петроград, в Военно-медицинскую академию, где профессор Грубер поручил ему занятия с кружком слушательниц, впервые поступивших в академию. Горячим поборником высшего женского образования Лесгафт остался навсегда. В 1875 году он был командирован военным министерством за границу для изучения постановки физического воспитания и занялся потом организацией курсов преподавателей гимнастики, главным образом для офицеров. Результатом его занятий и явился известный, несколько раз перерабатывавшийся им курс — «Руководство по физическому образованию детей школьного возраста» (I-II ч., І904-1909). Как и в своих научных трудах («Основы теоретической анатомии», ч. I-II, «Отношение анатомии к физическому воспитанию» и мн. др.), Лесгафт отправляется от идей Ламарка, по которым изменение органа зависит от упражнения, от деятельности. Самую форму органа он пытается вывести из отправления последнего. Система его физических упражнений научно продумана и ставит целью — научить человека владеть собой, управлять своим телом, подчинять его своей воле. Кроме лекций в университете в качестве приват-доцента, Лесгафт читал лекции по анатомии на Рождественских курсах и у себя на дому. Его лекциями увлекся известный богач Сибиряков, который пожертвовал Лесгафту большой дом на Бассейной и 200 тысяч рублей на организацию научного учреждения. Лесгафт уже давно мечтал о биологической лаборатории, что и удалось теперь осуществить. В это же время он приступил к организации высших научных курсов, которые и были разрешены в 1896 году под именем Курсов воспитательниц и руководительниц физического образования. Через год ему пришлось покинуть университет, а в 1901 году Лесгафт неожиданно, без объяснения причин, после ряда предшествовавших обысков был выслан из Петрограда, куда мог вернуться через год. Освободительная пора могуче окрылила престарелого ученого, и в 1905 году он открыл Вольную Высшую школу, которая, впрочем, скоро же была взята под подозрение и закрыта. Лишь весной 1909 года Обществу содействия физическому развитию удалось выхлопотать разрешение на открытие курсов, подобных прежним, но и они не могли увидеть жизни. В это время Лесгафт был уже серьезно болен, бросил Петроград, поехал на юг, в Италию и Египет. В Каире болезнь ухудшилась, и он умер в Гелуане, 28 ноября 1909 года. Тело было привезено в Петроград, где 13 декабря и состоялись торжественные похороны на Волковом кладбище, в присутствии многочисленных учеников и почитателей ученого. Речи были строго запрещены, трагическим молчанием и слезами провожало русское общество своего ученого-гражданина.

Деятельность Лесгафта, как ученого и педагога-организатора, была цельна и разнообразна, и при этом он умел могущественно воодушевлять своих слушателей. «Лекции его совершали душевный переворот, оставляли глубокий след на всю жизнь, — вспоминает один из них. Он умел с удивительным искусством связывать описание частных явлений с общими идеями и устанавливать связь науки с жизнью». Он был «энциклопедистом биологии». Курс анатомии превращался у него в законченную научную систему. «Анатомия не будет иметь значения науки и останется без применения к жизни до тех пор, пока не будет теории, выясняющей значение форм и постройки животного организма. Без философии предмета нет науки, нет выяснения связи между формой и отправлением». Цельны были и его педагогические взгляды, изложенные главным образом в книгах, объединенных под общим заглавием «Семейное воспитание ребенка и его значение» (ч. I. Школьные типы, 6 изд. 1910, ч. II. Основные проявления ребенка, 5 изд., 1910, ч. III. Семейный период воспитания, наследственность, утробная жизнь, семейная жизнь, период возмужалости, 1911). Именно семье придает он главное воспитывающее влияние, очень неодобрительно отзываясь, порой, о детских садах. В семье складывается характер ребенка, который не является чем-то врожденным. Наследственности, которая проявляется лишь в темпераменте, как в силе и быстроте психофизических проявлений, он не придавал решающего значения. Смысл физического и морального развития видел он в выработке характера, как результата влияний среды и личного воздействия. В «Школьных типах» он дает популярную характерологию, отправляясь от живых, непосредственных наблюдений, прослеживая внимательно естественную связь между личностью и средой. «Детские натуры он подводит под следующие типы: лицемерный, честолюбивый, добродушный, мягко-забитый, злостно-забитый, угнетенный. Эта классификация типов не претендует на научность, она имеет более практическую цель — уяснить семье и школе, как лучше влиять на ту или иную натуру.

Подробный перечень всех трудов Лесгафта напечатан в книге «Памяти П. Ф. Лесгафта» (1912. Изд. газ. «Школа и Жизнь»). Там же помещены его письма и многочисленные воспоминания его друзей и учеников, ярко и всесторонне раскрывающие его личность, научную и общественную деятельность.

И. Соловьев.