Шульце Иоганн

Шульце (Schulze), Иоганн, немецкий педагог (1786-1869). Мекленбуржец, классический филолог, ученик Ф. А. Вольфа, целиком выросший в атмосфере неогуманизма, Шульце стал с 1808 года преподавателем греческого языка в Веймаре и отдался этому делу с заразительным энтузиазмом. В 1812 году Шульце делается директором гимназии в Ганау и выдвигается на должность Oberschul- und Studienrat’а. Война остановила эту его деятельность, и только с 1818 года, после перехода в Берлин, он в качестве правой руки прусского министра народного просвещения Альтенштейна делается фактическим организатором и руководителем школьного дела в Пруссии, являясь до смерти министра в 1840 году решающим вдохновителем всего школьного законодательства, до 1858 года сохраняя свой пост. Фактическое влияние Шульце с 1840 г. парализовалось другими людьми и силами. 20-ые и 30-ые годы были временем его основной работы в области административно-законодательного строительства, в результате чего получилась ярко выраженная система немецкой классической гимназии, сохранившей свои отличительные черты до конца XIX века. С переходом в Берлин Шульце быстро отрезвился от юношеского увлечения философией и педагогикой Шлейермахера. Будучи видным чиновником, он начинает усердно посещать вечерние лекции Гегеля и целиком воспринимает его концепцию всесильного государства и государственной педагогики. Идеологически Шульце делается педагогом-государственником. В этом заключается и сильная и слабая сторона его руководительства. Вместо пестрого разнообразия получается единообразная государственная средняя школа, с выдержанной регламентацией, с строгим государственным контролем, с точно выработанным учебным планом, с системой классных и предметных преподавателей, с экзаменационной системой, с «аттестатом зрелости», с «пробным годом» для начинающих преподавателей и т. д. Длинный ряд отдельных законодательных актов в этом направлении подытоживается так называемой «синей книгой» 1837 года. Шульце — бюрократ, но бюрократ широкого   размаха, глубоко уважающий научные ценности, упорный и неутомимый работник, исключительно требовательный к самому себе и к своим подчиненным, к школьной работе учащихся предъявляющий очень большие, порой непосильные требования. Построенная его стараниями прусская средняя школа — классическая гимназия, с двумя древними языками, но с преобладанием латинского, была вместе с тем средней школой, раскрывшей свои двери, в отличие от школы чистого неогуманизма, и элементам новой культуры — родному языку, математике и отчасти естественным наукам. При таком «школьном утраквизме» должно было достигаться «всестороннее образование». Получившаяся отсюда многопредметность, перегруженность учащихся, чрезмерная регламентация, оторванность от жизни давали обильный материал для законной критики дальнейшим поборникам новой школы (ср. L, 54/55). Тем не менее, Шульце и период его активной школьно-законодательной работы остаются положительными страницами в истории немецкой школы, тем более, что ему приходилось проводить свою работу в условиях тяжелой политической реакции, в эпоху Меттерниха, «Карлсбадских постановлений», систематической «травли демагогов». Министерство Альтенштейна, главным образом стараниями и умением Шульце при таких даже условиях умело охранять университеты и выдвинуть их к 40-ым годам в передовое и образцовое положение (ср. XLII, 325 сл.).

Шульце опубликовал «Schulreden» (1819-30), издал «Phänomenologie des Geistes» Гегеля (1841) и «Geschiсhte dеr Kunst des Altertums»  Винкельмана (1809-15, вместе с Н. Meyer). О Шульце см.: Varrentrapp, «J. S. und das preussische Unterrichtswesen in seiner Zeit», 1889; Fr. Paulsen, «Geschichte des gelebrten Unterrichts» (Bd. II, 3-е изд. 1921); его же «Richtlinien der jüngsten Bewegung im höheren Schulwesen Deutschlands. Gesammelte «Aufsätze», 1909; К. А. Schmid, «Gеschichte der Erziehung vom Anfang an bis auf unsere Zеit», V Bd., I Abt. (монография Веnder’а), 1901; Th. Ziegler, «Geschichte der Pädagogik», 3 Aufl., 1909 (есть русский перевод).

Г. Вебер.